Win Win Discipline

En todas las clases a las que vayamos, nos encontraremos con chavales de muy diferentes familias, antecedentes, clases sociales, gustos, opiniones...
Por eso es difícil dar una misma clase y poder llegarles a todos de la misma manera.
Porque en la misma clase, tendremos chavales que estén más atentos, que estén más motivados, que participen más en clase, y otros que no tengan ningún interés, que estén mirando a la luna, etc...
Por eso si nosotros como profesores queremos ser buenos y eficientes en nuestro trabajo, debemos interesarnos por ellos, no sólo durante la hora de clase (ni tan siquiera eso, porque duran 50 minutos), sino también fuera de clase.
Aprendimos diferentes formas de hacerlo. Algunas las hago yo con mis niños, aunque son más pequeños y "viven en los mundos de Yupi" pero también a su manera tienen sus "problemillas". Pero hay una en especial que me gustó mucho y me llamó mucho la atención.
Que es que si vemos que algún alumno está desconcentrado, o no está como siempre, o lo vemos inquieto, o algo asi... podemos disimuladamente dejarle en su pupitre una notita diciéndole que luego más tarde queremos hablar con él.
Nunca había pensado eso, pero está muy bien, porque sigues su juego, que siempre entre ellos están pasándose notitas (quién no lo hizo de pequeño) y demuestras un interés sincero y real en él/ella.
Va a ser muy motivador y va a hacer que en el futuro tengan más confianza con nosotros cuando tengan problemas, ya sea pequeños o grandes.
Y al fin y al cabo eso queremos establecer con nuestros alumnos, no sólo enseñarles inglés, que para eso estamos allí, sino para formarlos para ser mejores personas en el futuro.

Didáctica de la Literatura

¡Cuánto me gustaba a mí de pequeña leer!Las historias que leía me trasladaban a otros mundos, me ayudaban a desarrollar mi imaginación y me hacían más fijarme en el vocabulario y aprender de las palabras. Y aún ahora más mayor, la lectura me sigue fascinando.
De eso se trata cuando trabajamos con nuestros estudiantes el tema de la lectura. El motivarlos para que ellos desarrollen ese gusto por la lectura, que disfruten leyendo y sobretodo entendiendo lo que leen, y además en otro idioma.
Para eso pienso que se necesita mucha preparación por parte del profesor, pero eso demuestra un interés sincero por los alumnos. En primer lugar el escoger el texto que queramos desarrollar en clase. La verdad es que hoy en día con las tecnologías y las redes sociales que estamos todos conectados es fácil saber lo que piden nuestros chavales, y lo que está de moda o lo que les interesa. Quizá es una buena ayuda. Además siempre recordando que lo mejor sería que trabajáramos los textos lo más fieles posibles al original. Creo que incluso si son textos en los que muchas palabras son desconocidas para ellos, o quizás difíciles de entender (siempre y cuando no sean demasiadas, ya que se aburrirían) podríamos utilizarlos y decirles que es el texto original, hecho que quizás los motive a leerlo con más interés al demostrarse ellos mismos que son capaces de leerlo y de entenderlo.
Con respecto a los textos clásicos, el que les hagamos previamente unas preguntas antes para ver qué saben del tema o si lo desconocen, nos pone a nosotros en antecedente para ver cuánto podemos "exprimir" el texto y hasta qué nivel podemos alcanzar. Relacionar los textos "menos divertidos (por no decir aburridos) o difíciles" con una fotografía o dibujo hace que para ellos sea más fácil, ya que ellos pueden situarse, sobretodo si ya previamente han visto ese dibujo en la tele, en alguna revista...
Pero sobretodo hacedles ver que el placer por la lectura se consigue leyendo cada día más y diferentes textos de diferentes épocas y culturas.
Y por parte del profesor, es decir,nosotros podemos hacer juegos, preguntas, coloquios, debates... ye eso los motivará a que ellos participen de la actividad y desarrollen el gusto por la lectura. Todo esto los ayudará a crecer como personas y como estudiantes aprender diferentes aspectos del propio idioma y  de la vida, por qué no.

Writing

La verdad es que para mí como profesora creo que lo más difícil en inglés es el writing. ¿Por qué? Puede ser porque ya desde pequeñitos no se nos haya acostumbrado a escribir tanto. O puede ser porque a pesar de que conozcamos la teoría de cómo saber escribir un texto: los conectores, las partes en que se estructura un texto etc..., no sepamos ponerlo todo eso en común y hacer un buen writing expresándolo correctamente.

Pienso también que quizás "la obsesión" de los profesores por dar todo el temario durante un año escolar y llegar a los objetivos, deja mucho menos tiempo para hacer trabajos tan elaborados como lo es el writing.
También es importante conocer que los alumnos en general tienen poca disponibilidad o menos imaginación cuando se disponen a desarrollar esa tarea. Quizás porque están menos acostumbrados o porque leen menos, no lo sé.Seguramente porque cuesta menos rellenar huecos que escribir un texto.
Pero las directrices que nos dió Iñaki me parecieron muy buenas. Con tal de hacer actividades divertidas usando el writing es una manera de adentrarlos en esa tarea pero que no se les haga pesada. Quizás los collages, las postcards,los emails... son actividades que ellos pueden utilizar en su vida diaria y además usando esta faceta.
Por eso para lograr que ellos disfruten con este apartado pienso que nosotros como profesores tenemos que poner todo de nuestra parte y prepararnos bien las clases para que se les hagan amenas y no aburridas.
También teniendo en cuenta que no todos se van a "doctorar" en inglés y que el nivel que les exigimos tiene que estar de acuerdo con el que ellos mismos tienen en otras asignaturas.
Y sobretodo ver que nosotros nos ilusionamos y disfrutamos con lo que estamos haciendo, aso motivará mucho a nuestros alumnos.

Reading

La verdad es que este día de clase iba bastante inquieta porque no sabía realmente qué nos iba a contar Iñaki esta vez. Pero la verdad me sorprendió bastante. Desarrollar las habilidades del writing and the reading me parece fabuloso. En realidad eso es lo que más me cuesta a mí y también a mis alumnos. También el reading, tengo que reconocer.

El otro día haciendo una clase particular, a mi alumno de 2º ESO, me comentaba: " Es que a mí el listening es lo que más me cuesta. A veces la profesora pone los cd´s y no entiendo nada". 

Eso es verdad. A mí también me pasaba cuando era pequeña. Estaba temblando que alguien me hablara en inglés por si no entendía nada y quedaba en ridículo. 

En parte es por lo que comentaba Iñaki en clase. No podemos retroceder atrás, ni podemos decir continuamente: "Could you repeat, please?". Así que ésa es la dificultad. 

Aunque del writing (otra habilidad que nos cuesta a todos los que no somos nativos y a nuestros alumnos también por supuesto) lo analizaremos más adelante, en esta clase hablamos específicamente del reading. 

Y la verdad hubo muchas cosas interesantes. Yo tuve que pensar personalmente en lo que me hacían a mí de pequeña, porque la verdad lo había olvidado. Pero fue muy fructífero, sobretodo cuando vayamos a un centro a enseñar. Por ejemplo, lo de tener una biblioteca en inglés en el cole, está muy bien. Pero pienso que  durante el periodo que nosotros vamos a estar enseñando, pienso que este plan no vamos a poder llevarlo a cabo porque pienso que hay otros elementos importantes que tenemos que valorar y utilizar en muy poco espacio de tiempo. Con esto no quiero decir que el crear una biblioteca en inglés sea menos importante, no. Sino que no vamos a tener suficiente tiempo para aplicarlo. Quizás nos sirva en el futuro.

La elección de textos también es importante, aunque parezca una tontería motiva mucho a los chavales.Es lógico pensar que el que elijamos textos atrayentes y modernos les va a impresionar y se van a integrar mucho más, sobretodo si no les gusta el inglés. 

El que leamos con ellos, personalmente. Éso es muy importante. Porque es verdad que cuando leen todos a la vez no sabes quién "realmente" está leyendo. 

Esta medida me parece "un poco arriesgada" porque cuando lo hagamos tenemos que ponerles trabajos a los demás o "tenerlos entretenidos" porque si no, se puede crear "un caos". Por eso tendremos que estructurar bien la clase para que eso no suceda. 
Y sobretodo el observar a cada alumno individualmente y que acuda a nuestro escritorio para que lea algún texto "de su nivel" es muy importante para hacer un seguimiento de cada uno. 
Es verdad que esta tarea cuesta más, pero el trabajo que hacemos cada profesor con nuestros estudiantes es muy gratificante. 

Assessment and Testing

La verdad es que no hay una clave para hacer un modelo de examen de inglés perfecto. Creo que eso precisa del criterio del profesor. Lo que sí que hay que dejar bien claro son los contenidos que van a entrar en el examen, y por qué no, mostrarles algún ejemplo de examen que podamos poner. Así ellos se sentirán más seguros. 

Aunque en nuestro sistema educativo la forma de evaluar requiera de exámenes, yo pienso, y seguiré pensando que la nota en un examen es algo muy subjetivo. Creo que no es necesario que a un alumno se le evalúen sus conocimientos por una prueba escrita. Para mí el trabajo día a día es el que cuenta y sobretodo el esfuerzo e interés del alumno por aprender. 

Precisamente eso es lo que me pasaba a mí en la facultad. Cuando se me evaluaba por escrito, los nervios me traicionaban y me bloqueaba y aunque aprobaba, pero no sacaba notas excelentes, a pesar de que mi trabajo diario era evidente. Sin embargo en las asignaturas que no había examen (que eran bien pocas) y que se medían por trabajos, asistencia, comentarios... sacaba notas excelentes y precisamente ese conocimiento se me quedó más grabado que el conocimiento que estudiaba para el examen. 

Pero bueno, eso requiere de un debate mucho más extenso que ahora no viene al caso. 

Con respecto a la evaluación, cada profesor puede evaluar como quiera. En mi opinión, es más efectivo evaluar poco a poco, que todo de golpe. Así que es mejor que evaluemos tema por tema o cada dos temas, para que nuestros alumnos no se agobien, y sobretodo potenciamos la regularidad y que los conocimientos no se pierdan por el camino ya que ellos se obligan a estudiar para el examen y el estudio es regular. Eso hace que se les graben antes los conocimientos. Además nosotros como profesores tenemos más notas objetivas de cada alumno y podemos tener una visión más objetiva y concreta de cada alumno. 

Por eso qué importante es que sigamos un registro cuidadoso y metódico de cada alumno que tengamos. Eso hará que seamos justos y los valoremos como tal. Creo que es muy importante porque demuestra interés sincero en ellos. Si les pedimos que trabajen y que hagan los ejercicios etc... ¡cómo no vamos a hacerlo nosotros que somos los profesores! 

Cómo elegir el libro de texto

Esta clase pensaba que era bastante obvia y al principio pensé "qué rollo de tema", pero luego me sorprendió el resultado porque hay ciertos elementos que comentó Iñaki y la verdad yo no había caído antes.

Para los chavales el libro de texto es algo, que, como yo cuando era pequeña me emocionaba cada año tenerlo en mis manos. Todos los años la misma ilusión de siempre, "a ver qué libro nos mandan este año". Por eso pienso que es un elemento esencial en la enseñanza del inglés ya que es un idioma diferente al que hablamos y por eso debemos escoger un buen libro de texto. 

Los chavales se sienten más a gusto si es un libro moderno, innovador, que está al día, por ejemplo con los textos o las fotos, y que además aprendan. 

En clase se nos dieron pautas que podemos seguir para obtener "ese buen libro de texto". Yo tenía nociones de cómo hacerlo y estoy de acuerdo en todas las que aprendimos el otro día. Pero hay una que me llamó especialmente la atención. 

La característica de "ser un objeto material, tangible". Es verdad que los chavales utilizan los libros para todo: los rayan, les dan golpes, los meten una y otra vez en la mochila... Y no había caído yo en ese detalle.

¡Qué importante es! Parece una tontería pero es verdad que tiene su lógica. 

También las unidades y la programación que te da el libro de texto es muy útil. Sabes lo que tienes que exigirles a tus alumnos a lo largo del curso y además sabiendo que tú la estás abarcando apropiadamente, ya que estás siguiendo el guión del libro. 

En mi caso se me dan los libros cada año, yo no participo en el proceso de selección, pero dependiendo el libro que se me ofrezca, ese año trabajo más a gusto. De hecho cada año les pido a mis niños su opinión con respecto a los libros nuevos que estrenamos. 

Además pienso que el tener un buen libro de texto te facilita mucho el trabajo. Yo ha habido casos en que incluso he fotocopiado los exámenes que me ofrece la propia editorial. !Cuánto mejor estarán esos exámenes que abarcan todos los contenidos propios de la unidad si lo hace la propia editorial!. 

Pero si tienes "un libro malo" tienes que sacar otras actividades de otros libros, fotocopiar fichas, buscarte ideas... y eso lleva mucho tiempo, tan valioso para el profesor (ja, ja, ja).

Asi que si escogemos un buen libro facilitará nuestro trabajo, no nos lo hará. 

Informe McKinsey

La verdad es que la educación en España va de mal en peor. Con esto no quiero decir que no vaya a mejorar, ojalá lo haga porque la verdad es que es necesario.
La docencia y la buena formación de los profesores es "una asignatura pendiente".
Es verdad que España es muy diferente a los países que estuvimos analizando como Singapur, Finlandia y Corea del Sur y más parecido a Estados Unidos.
Quizás si no hubieran esos programas tan ajustados y estrictos,sino más flexibilidad en los métodos o sistemas de estudio sería más provechoso.
Además creo que la oposición no es una buena alternativa porque es en la entrevista personal donde se pueden observar las buenas cualidades como profesor: el entusiasmo, las  ganas de aprender, de mejorar, la habilidad que tienes etc..., eso no se puede valorar en una oposición.
Con respecto a los métodos que utiliza Finlandia, por ejemplo, los veo muy prácticos porque se centran en la mejora de los alumnos y no en las formalidades y en las burocracias españolas. Que si el curiculum tiene que tener tantos puntos, que si el programa de la asignatura tiene que ser así asá...Ellos tienen flexibilidad, nosotros no.
Pienso también que la incorporación del nuevo profesor es muy importante, que se le ayude, oriente, y que se le den nociones de cómo en ese centro se desarrolla el trabajo. Y eso es un trabajo de equipo, del centro, de los profesores, del sistema educativo...
Lo que está claro que nuestro modelo educativo tiene que cambiar, no sé cuánto nos va a llevar y si está en nuestras manos o no cambiarlo, pero los nuevos profesores como yo, lo vamos a intentar. Que sea una educación de calidad, y para eso no hay que invertir "demasiado".
Lo que más me importa es que nuestros estudiantes sean unos adultos de provecho y éso también se basa en tener un profesorado de calidad y bien formado. Y para eso se requiere tiempo, pero tiempo de calidad. Y es una formación continua, no sólo el primer año de incorporación al trabajo, sino desde que empiezas hasta que te jubilas.
Así construiremos una sociedad mejor de la que tenemos y unos chavales satisfechos con lo que aprenden y nosotros de lo que enseñamos y de cómo lo enseñamos.
Pienso que así se valorará más nuestro trabajo.

Experiencias de Innovación

La verdad es que la clase de esta tarde me ha gustado muchísimo.
Es verdad que en el mundo en el que vivimos las tecnologías y en general la innovación son muy importantes para ser un buen profesor y para educar a nuestros alumnos. Pero también es verdad que el ser o tener o trabajar en una escuela 3.0 es bastante difícil hoy en día. Quizás sería lo mejor, pero siendo realistas quizás los colegios privados o muy poquitos llegan a ese tipo de escuela.
También pienso que es verdad que los alumnos que hacen uso de estas tecnologías tienen mucha más motivación que otros. Cuando yo la utilizo en mis clases (en algunas en todas no porque hay aulas que las tienen y otras no) todos quieren utilizarla y escribir en ella. Pero también pienso que los chavales con tan sólo  utilizar la pizarra de cualquier manera ya se motivan solos.
Y los profesores más mayores no están muy acostumbrados a estas tecnologías como hemos comentado en clase, porque estos cambios les asusta. "No sé cómo funciona esto, cuántos cables, esto se ha bloqueado..." son sólo algunos de sus comentarios.
Pero la verdad es que la experiencia hace mucho porque cuanto más la utilizan mejor saben hacerlo. Yo creo que los temores que tienen al principio son sólo eso, porque luego se acostumbran rápido. Aunque es verdad que quizás no sacan el mismo rendimiento que alguien que está al día con los cambios en Internet, videos en youtube...
La verdad es que las a las TICS se les puede sacar mucho provecho si se les saca el máximo rendimiento.
Aunque la innovación no sólo se mide en las tecnologías, sino que un profesor también puede ser innovador.  Quizás un profesor con menos recursos, puede se igual de innovador o quizás más que otro que tenga más recursos. Ésa es la clave. Y para mí ese es "el secreto" de un buen profesor. Que depende del lugar de trabajo, tiene que conformarse y utilizar los recursos que tiene a su alcance. Pero lo importante es que sea recurrente y que haga aprender a sus alumnos.

Introducción

El último día de clase 29 de octubre me gustó mucho la clase. La dedicamos además de terminar la exposición del lunes que viene (la nuestra relacionada con la inteligencia interpersonal, (que por cierto es la que más me gusta)) Iñaky nos dio varios ejemplos de juegos que él realiza con sus alumnos y que yo puse en mis apuntes por escrito. Para mí son muy importantes porque los puedo aplicar con mis alumnos y puedo ver en ellos los resultados que Iñaky nos explica. Aunque tengo que decir que con algunos alumnos funcionan mejor que con otros.

Y al final pudimos terminar la exposición en power point que tenemos que presentar el lunes. Fue muy práctica y espero que el lunes os guste lo que hemos preparado.