Cooperative Learning in foreign language teaching

Este artículo trata sobre un nuevo método de trabajo en clase que podemos desarrollar con nuestros alumnos. Se trata de realizar las tareas y las actividades en clase con la ayuda del profesor pero en equipo, ya sea en grupos de cuatro o por parejas.
Aunque en España estamos acostumbrados a una enseñanza individualizada, parece ser, a los últimos años me remito que debido al Plan Bolonia o quizás a la igualación de los títulos de grados, o yo qué sé, parece ser que ahora se da mucha más importancia al desarrollo del trabajo en equipos, y el hacer actividades prácticas y simulacros de algún ejercicio, etc... que hace varios años cuando yo estudiaba.
Y es verdad, el hacer el aprendizaje del inglés o de cualquier otra lengua más práctica ayuda mucho.
¿Qué es lo que se consigue con este tipo de aprendizaje, según nos comenta el atículo? Pues varias cosas que me han parecido muy interesantes.
Primero que el alumno interactúa con los demás. En su propio equipo o grupo hace que ellos mismos se conozcan mejor, que los alumnos que tengan menos rendimiento mezclados por igual con los de más lato rendimiento se complementen y se compenetren a la hora de hacer las tareas. También que no haya tanta diferencia de aprendizaje entre unos y otros, sino que todos colaboren para sacar la tarea adelante.
Segundo, una participación igualada, por lo que he comentado anteriormente. Unos a otros se ayudan y el trabajo se hace menos pesado.
Tercero el trabajar cooperativamente hace que haya una interdependencia positiva. Interactúan entre ellos y a la vez se crea un vínculo de responsabilidad y de interdependencia que hace que el trabajo se desarrolle más igualitariamente entre todos por igual.
Y en cuarto lugar crea en uno mismo un sentimiento de responsabilidad y de autoestima cuando el alumno observa que las tareas que se le han asignado en ese grupo es capaz de realizarlas satisfactoriamente.
Todas estas características hacen que este nuevo método sea innovador y que sea motivador dentro de una clase. Y por qué no, también sea muy divertido.
Precisamente el otro día en clase puse a mis alumnos a trabajar en grupo, en círculo realizando todas las tareas juntos y hablando en inglés entre ellos. Los resultados fueron muy buenos. Todos se lo pasaron genial, se ayudaron unos a otros, incluso se corregían unos a otros, sin necesidad de que yo lo hiciera y hoy mismo cuando hemos empezado la clase me han preguntado: "Teacher, ¿podemos ponernos como el otro día?" A lo que yo he respondido que sí, y han expresado: "!!!Bien!!!! y los resultados han sido igual de satisfactorios.
Pienso que para enseñar no hay que ser demasiados severos, se puede enseñar en un ambiente de tranquilidad y de espontaneidad lo que hace que para los que les guste menos el inglés se les haga la asignatura más llevadera y a los que les guste el inglés que disfruten aprendiendo.
Y no hay nada mejor para un profesor que sus alumnos disfruten con la asignatura que él mismo imparte.

Decreto del Plurilingüismo en la Comunidad Valenciana

Al leer este decreto me ha entrado una energía positiva de que en un futuro en los próximos años se convoquen más oposiciones para profesor de inglés. Y es que este decreto demuestra que las horas de inglés en los institutos se van a aumentar considerablemente y para ello suponemos que hace falta más plantilla.
Con respecto al Valenciano, aunque la generalitat valenciana es muy concreta en este caso, demuestra una flexibilidad en la enseñanza del valenciano y/o del castellano que otras comunidades no hacen. Hay cierta flexibilidad a la hora de enseñar en Valenciano o Castellano, me refiero a Secundaria, claro, porque en Primaria es obligatorio que ciertas asignaturas se den en valenciano.
También opino que para España es un buen progreso el que se impartan algunas asignaturas en inglés solamente, porque la verdad es que España en el referente de hablar y comprender inglés no tiene muchos votos. Así que el que estemos intentando asemejarnos más a otros países europeos me parece muy bien, y así no nos quedaremos a la cola. Deberíamos hablar el inglés desde pequeñitos. Con respecto a la novedad que he leído, que quieren añadir a la prueba de acceso a la universidad una prueba oral de ingles, es algo que no sé muy bien si será beneficioso para el alumno o quizás creará más controversia. No sabemos cómo se evaluará, ni sobre cuántos puntos, ni quién la puntuará... son muchos interrogantes por contestar, pero lo que sí es verdad es que así el inglés como segunda lengua ejerce más peso en el sistema educativo. Mucho mejor que la expresión escrita que desarrollemos la expresión oral, ya que ésa, y no la escrita, la que nos va a permitir hablar y cuando viajemos por el mundo.
Así que este decreto, si se cumple, lo veo muy positivo para nosotros, los que hemos estudiado filología o traducción e interpretación.

PISA

La verdad es que me ha asombrado bastante el ver en primer lugar a Shangai en China. No me lo esperaba. Sí que esperaba a Finlandia o a Korea, pero una ciudad de China en primer lugar no. De todo se aprende. 

Por lo que puedo observar en el listado de los resultados de Pisa, es que en comparación con otros países España sí que está por debajo de la media, pero tampoco me parece que esté tan mal. Estamos en menos de la mitad por un puesto. Si hay en total 65 países a los que se hace el estudio, nosotros estamos en la posición 33. También comparando nuestros resultados con la media de la OCDE es la siguiente: en lectura la media de la OCDE está sobre los 49 _ puntos cuando nosotros tenemos 48_. En Matemáticas 483 puntos comparados con los 496 de la OCDE y en Ciencias 488 en comparación con 501. 

La verdad es que observando y analizando los resultados podríamos decir que en realidad no estamos tan bajos como yo creía y que nuestra puntuación se asemeja bastante a la media de la OCDE. Pero lo que sí es verdad es que nos queda mucho camino por andar y por seguir mejorando porque cuando nos comparamos a países como Korea, Finlandia, Canadá, Singapur, etc... la diferencia es más notable. ^

Por eso creo que nuestro sistema educativo debería mejorar y así conseguir unos resultados más favorables. España tiene personal cualificado, tiene recursos, instalaciones y muchas otras cosas que se necesitan para conseguir mejores resultados, asi que eso queda ya pendiente para las administraciones y los políticos que quieran enmendar el problema. 

Lo que sí está claro es que nuestros alumnos no es que sean peores o estudien menos, ya que los resultados tampoco son tan catastróficos. Simplemente que quizás el sistema que les rodea precisamente no es el más adecuado para ellos. Y con otras políticas educativas, otra selección de profesorado etc... se podría remediar la situación. 

Mientras tanto si no se hacen cambios en el sistema educativo español seguiremos cosechando resultados tan bajos como éstos y seguiremos a la cola de otros países con menos recursos que los nuestros, como Polonia o Portugal, por ejemplo. 

 

Spencer Kagan

La verdad es que el artículo pienso que tiene diferentes interpretaciones. La mía es la siguiente.
A veces los profesores estamos tan frustados con nuestro sistema educativo, que olvidamos lo más importante: la educación de nuestros chavales.
Es verdad que todo lo que nos rodea es importante y que queremos cambiar las cosas, demasiadas cosas a veces, pero la raíz del asunto es bastante complicada. Así que es mejor que cada profesor se centre en sí mismo, en sus métodos de enseñanza, en cómo puede enseñar de la mejor manera a sus alumnos y cómo puede utilizar los recursos que tiene a su alcance para seguir mejorando, enseñando, educando.
La mujer que sube corriente arriba tiene las mejores intenciones, pero eso no va a evitar que sigan tirando corriente abajo a más personas. Mejor es que estén las dos juntas para poder rescatar a cuantos más mejor. Por eso si varios profesores o colegas nuestros piensan como nosotros, es mejor que todos trabajemos en la misma dirección y mejorar la calidad de nuestra enseñanza.