Hot Potatoes

Cooperative Learning in foreign language teaching

Este artículo trata sobre un nuevo método de trabajo en clase que podemos desarrollar con nuestros alumnos. Se trata de realizar las tareas y las actividades en clase con la ayuda del profesor pero en equipo, ya sea en grupos de cuatro o por parejas.
Aunque en España estamos acostumbrados a una enseñanza individualizada, parece ser, a los últimos años me remito que debido al Plan Bolonia o quizás a la igualación de los títulos de grados, o yo qué sé, parece ser que ahora se da mucha más importancia al desarrollo del trabajo en equipos, y el hacer actividades prácticas y simulacros de algún ejercicio, etc... que hace varios años cuando yo estudiaba.
Y es verdad, el hacer el aprendizaje del inglés o de cualquier otra lengua más práctica ayuda mucho.
¿Qué es lo que se consigue con este tipo de aprendizaje, según nos comenta el atículo? Pues varias cosas que me han parecido muy interesantes.
Primero que el alumno interactúa con los demás. En su propio equipo o grupo hace que ellos mismos se conozcan mejor, que los alumnos que tengan menos rendimiento mezclados por igual con los de más lato rendimiento se complementen y se compenetren a la hora de hacer las tareas. También que no haya tanta diferencia de aprendizaje entre unos y otros, sino que todos colaboren para sacar la tarea adelante.
Segundo, una participación igualada, por lo que he comentado anteriormente. Unos a otros se ayudan y el trabajo se hace menos pesado.
Tercero el trabajar cooperativamente hace que haya una interdependencia positiva. Interactúan entre ellos y a la vez se crea un vínculo de responsabilidad y de interdependencia que hace que el trabajo se desarrolle más igualitariamente entre todos por igual.
Y en cuarto lugar crea en uno mismo un sentimiento de responsabilidad y de autoestima cuando el alumno observa que las tareas que se le han asignado en ese grupo es capaz de realizarlas satisfactoriamente.
Todas estas características hacen que este nuevo método sea innovador y que sea motivador dentro de una clase. Y por qué no, también sea muy divertido.
Precisamente el otro día en clase puse a mis alumnos a trabajar en grupo, en círculo realizando todas las tareas juntos y hablando en inglés entre ellos. Los resultados fueron muy buenos. Todos se lo pasaron genial, se ayudaron unos a otros, incluso se corregían unos a otros, sin necesidad de que yo lo hiciera y hoy mismo cuando hemos empezado la clase me han preguntado: "Teacher, ¿podemos ponernos como el otro día?" A lo que yo he respondido que sí, y han expresado: "!!!Bien!!!! y los resultados han sido igual de satisfactorios.
Pienso que para enseñar no hay que ser demasiados severos, se puede enseñar en un ambiente de tranquilidad y de espontaneidad lo que hace que para los que les guste menos el inglés se les haga la asignatura más llevadera y a los que les guste el inglés que disfruten aprendiendo.
Y no hay nada mejor para un profesor que sus alumnos disfruten con la asignatura que él mismo imparte.

Decreto del Plurilingüismo en la Comunidad Valenciana

Al leer este decreto me ha entrado una energía positiva de que en un futuro en los próximos años se convoquen más oposiciones para profesor de inglés. Y es que este decreto demuestra que las horas de inglés en los institutos se van a aumentar considerablemente y para ello suponemos que hace falta más plantilla.
Con respecto al Valenciano, aunque la generalitat valenciana es muy concreta en este caso, demuestra una flexibilidad en la enseñanza del valenciano y/o del castellano que otras comunidades no hacen. Hay cierta flexibilidad a la hora de enseñar en Valenciano o Castellano, me refiero a Secundaria, claro, porque en Primaria es obligatorio que ciertas asignaturas se den en valenciano.
También opino que para España es un buen progreso el que se impartan algunas asignaturas en inglés solamente, porque la verdad es que España en el referente de hablar y comprender inglés no tiene muchos votos. Así que el que estemos intentando asemejarnos más a otros países europeos me parece muy bien, y así no nos quedaremos a la cola. Deberíamos hablar el inglés desde pequeñitos. Con respecto a la novedad que he leído, que quieren añadir a la prueba de acceso a la universidad una prueba oral de ingles, es algo que no sé muy bien si será beneficioso para el alumno o quizás creará más controversia. No sabemos cómo se evaluará, ni sobre cuántos puntos, ni quién la puntuará... son muchos interrogantes por contestar, pero lo que sí es verdad es que así el inglés como segunda lengua ejerce más peso en el sistema educativo. Mucho mejor que la expresión escrita que desarrollemos la expresión oral, ya que ésa, y no la escrita, la que nos va a permitir hablar y cuando viajemos por el mundo.
Así que este decreto, si se cumple, lo veo muy positivo para nosotros, los que hemos estudiado filología o traducción e interpretación.

PISA

La verdad es que me ha asombrado bastante el ver en primer lugar a Shangai en China. No me lo esperaba. Sí que esperaba a Finlandia o a Korea, pero una ciudad de China en primer lugar no. De todo se aprende. 

Por lo que puedo observar en el listado de los resultados de Pisa, es que en comparación con otros países España sí que está por debajo de la media, pero tampoco me parece que esté tan mal. Estamos en menos de la mitad por un puesto. Si hay en total 65 países a los que se hace el estudio, nosotros estamos en la posición 33. También comparando nuestros resultados con la media de la OCDE es la siguiente: en lectura la media de la OCDE está sobre los 49 _ puntos cuando nosotros tenemos 48_. En Matemáticas 483 puntos comparados con los 496 de la OCDE y en Ciencias 488 en comparación con 501. 

La verdad es que observando y analizando los resultados podríamos decir que en realidad no estamos tan bajos como yo creía y que nuestra puntuación se asemeja bastante a la media de la OCDE. Pero lo que sí es verdad es que nos queda mucho camino por andar y por seguir mejorando porque cuando nos comparamos a países como Korea, Finlandia, Canadá, Singapur, etc... la diferencia es más notable. ^

Por eso creo que nuestro sistema educativo debería mejorar y así conseguir unos resultados más favorables. España tiene personal cualificado, tiene recursos, instalaciones y muchas otras cosas que se necesitan para conseguir mejores resultados, asi que eso queda ya pendiente para las administraciones y los políticos que quieran enmendar el problema. 

Lo que sí está claro es que nuestros alumnos no es que sean peores o estudien menos, ya que los resultados tampoco son tan catastróficos. Simplemente que quizás el sistema que les rodea precisamente no es el más adecuado para ellos. Y con otras políticas educativas, otra selección de profesorado etc... se podría remediar la situación. 

Mientras tanto si no se hacen cambios en el sistema educativo español seguiremos cosechando resultados tan bajos como éstos y seguiremos a la cola de otros países con menos recursos que los nuestros, como Polonia o Portugal, por ejemplo. 

 

Bilingüismo

Bueno la verdad es que esta presentación marcaba el comienzo de vacaciones de Navidades y estábamos todos muy ilusionados. Pero también tengo que decir que para nosotros, quizás esa fue mi impresión, y para mí, con certeza, fue un reto hacer una exposición de este tema teniendo como título sólo El Bilingüismo, y ya está.
Porque si nos hubiera dado Iñaki un guión o pidiéndonos que lo desarrolláramos de la forma más interesante, pues habría sido más sencillo. Pero nos  encontramos con un tema súper extenso y que no sabíamos por dónde cogerlo.
Pero bueno, más o menos, pudimos defenderlo como pudimos.
Por lo demás, el tema era súper interesante, y tanto en obras que consultamos como en Internet, el tema se abarcaba de diferente manera y perspectiva, pero todas ellas súper interesantísimas.
También pudimos contar con la colaboración y opinión de otras compañeras que nos dieron su punto de vista de su situación personal.
Aprendí que no es tan bueno el bilingüismo como yo creía, desde el punto de vista del niño, los problemas a los que se enfrenta, los complejos con los demás niños que no están en esa situación (por lo que leímos, ya digo) etc... Pero desde un punto de vista más adulto, pienso que el bilingüismo tiene todas las de ganar. Un niño que domine a la vez varios idiomas es capaz de desarrollar muchas más habilidades que uno que no lo hace. Además cuando se convierta en un adulto, va a insertarse mejor en el mundo laboral, y le van a abrir muchas más puertas.
Por eso a pesar de que el tema era complejo, aprendí muchas cosas y creo que la exposición salió bien.
El tema muy enriquecerdor, tanto para nosotros como alumnos, como componentes del grupo, tanto para nuestra propia experiencia futura como profesores.
La idea estuvo muy bien.
Creo que deberíamos hacer muchas más exposiciones a lo largo del máster porque eso nos prepara para nuestra labor futura de docentes, de hecho, al fin y al cabo, vamos a estar de cara "al público" continuamente.

Win Win Discipline

En todas las clases a las que vayamos, nos encontraremos con chavales de muy diferentes familias, antecedentes, clases sociales, gustos, opiniones...
Por eso es difícil dar una misma clase y poder llegarles a todos de la misma manera.
Porque en la misma clase, tendremos chavales que estén más atentos, que estén más motivados, que participen más en clase, y otros que no tengan ningún interés, que estén mirando a la luna, etc...
Por eso si nosotros como profesores queremos ser buenos y eficientes en nuestro trabajo, debemos interesarnos por ellos, no sólo durante la hora de clase (ni tan siquiera eso, porque duran 50 minutos), sino también fuera de clase.
Aprendimos diferentes formas de hacerlo. Algunas las hago yo con mis niños, aunque son más pequeños y "viven en los mundos de Yupi" pero también a su manera tienen sus "problemillas". Pero hay una en especial que me gustó mucho y me llamó mucho la atención.
Que es que si vemos que algún alumno está desconcentrado, o no está como siempre, o lo vemos inquieto, o algo asi... podemos disimuladamente dejarle en su pupitre una notita diciéndole que luego más tarde queremos hablar con él.
Nunca había pensado eso, pero está muy bien, porque sigues su juego, que siempre entre ellos están pasándose notitas (quién no lo hizo de pequeño) y demuestras un interés sincero y real en él/ella.
Va a ser muy motivador y va a hacer que en el futuro tengan más confianza con nosotros cuando tengan problemas, ya sea pequeños o grandes.
Y al fin y al cabo eso queremos establecer con nuestros alumnos, no sólo enseñarles inglés, que para eso estamos allí, sino para formarlos para ser mejores personas en el futuro.

Didáctica de la Literatura

¡Cuánto me gustaba a mí de pequeña leer!Las historias que leía me trasladaban a otros mundos, me ayudaban a desarrollar mi imaginación y me hacían más fijarme en el vocabulario y aprender de las palabras. Y aún ahora más mayor, la lectura me sigue fascinando.
De eso se trata cuando trabajamos con nuestros estudiantes el tema de la lectura. El motivarlos para que ellos desarrollen ese gusto por la lectura, que disfruten leyendo y sobretodo entendiendo lo que leen, y además en otro idioma.
Para eso pienso que se necesita mucha preparación por parte del profesor, pero eso demuestra un interés sincero por los alumnos. En primer lugar el escoger el texto que queramos desarrollar en clase. La verdad es que hoy en día con las tecnologías y las redes sociales que estamos todos conectados es fácil saber lo que piden nuestros chavales, y lo que está de moda o lo que les interesa. Quizá es una buena ayuda. Además siempre recordando que lo mejor sería que trabajáramos los textos lo más fieles posibles al original. Creo que incluso si son textos en los que muchas palabras son desconocidas para ellos, o quizás difíciles de entender (siempre y cuando no sean demasiadas, ya que se aburrirían) podríamos utilizarlos y decirles que es el texto original, hecho que quizás los motive a leerlo con más interés al demostrarse ellos mismos que son capaces de leerlo y de entenderlo.
Con respecto a los textos clásicos, el que les hagamos previamente unas preguntas antes para ver qué saben del tema o si lo desconocen, nos pone a nosotros en antecedente para ver cuánto podemos "exprimir" el texto y hasta qué nivel podemos alcanzar. Relacionar los textos "menos divertidos (por no decir aburridos) o difíciles" con una fotografía o dibujo hace que para ellos sea más fácil, ya que ellos pueden situarse, sobretodo si ya previamente han visto ese dibujo en la tele, en alguna revista...
Pero sobretodo hacedles ver que el placer por la lectura se consigue leyendo cada día más y diferentes textos de diferentes épocas y culturas.
Y por parte del profesor, es decir,nosotros podemos hacer juegos, preguntas, coloquios, debates... ye eso los motivará a que ellos participen de la actividad y desarrollen el gusto por la lectura. Todo esto los ayudará a crecer como personas y como estudiantes aprender diferentes aspectos del propio idioma y  de la vida, por qué no.

TIC y Educación

Writing

La verdad es que para mí como profesora creo que lo más difícil en inglés es el writing. ¿Por qué? Puede ser porque ya desde pequeñitos no se nos haya acostumbrado a escribir tanto. O puede ser porque a pesar de que conozcamos la teoría de cómo saber escribir un texto: los conectores, las partes en que se estructura un texto etc..., no sepamos ponerlo todo eso en común y hacer un buen writing expresándolo correctamente.

Pienso también que quizás "la obsesión" de los profesores por dar todo el temario durante un año escolar y llegar a los objetivos, deja mucho menos tiempo para hacer trabajos tan elaborados como lo es el writing.
También es importante conocer que los alumnos en general tienen poca disponibilidad o menos imaginación cuando se disponen a desarrollar esa tarea. Quizás porque están menos acostumbrados o porque leen menos, no lo sé.Seguramente porque cuesta menos rellenar huecos que escribir un texto.
Pero las directrices que nos dió Iñaki me parecieron muy buenas. Con tal de hacer actividades divertidas usando el writing es una manera de adentrarlos en esa tarea pero que no se les haga pesada. Quizás los collages, las postcards,los emails... son actividades que ellos pueden utilizar en su vida diaria y además usando esta faceta.
Por eso para lograr que ellos disfruten con este apartado pienso que nosotros como profesores tenemos que poner todo de nuestra parte y prepararnos bien las clases para que se les hagan amenas y no aburridas.
También teniendo en cuenta que no todos se van a "doctorar" en inglés y que el nivel que les exigimos tiene que estar de acuerdo con el que ellos mismos tienen en otras asignaturas.
Y sobretodo ver que nosotros nos ilusionamos y disfrutamos con lo que estamos haciendo, aso motivará mucho a nuestros alumnos.

Reading

La verdad es que este día de clase iba bastante inquieta porque no sabía realmente qué nos iba a contar Iñaki esta vez. Pero la verdad me sorprendió bastante. Desarrollar las habilidades del writing and the reading me parece fabuloso. En realidad eso es lo que más me cuesta a mí y también a mis alumnos. También el reading, tengo que reconocer.

El otro día haciendo una clase particular, a mi alumno de 2º ESO, me comentaba: " Es que a mí el listening es lo que más me cuesta. A veces la profesora pone los cd´s y no entiendo nada". 

Eso es verdad. A mí también me pasaba cuando era pequeña. Estaba temblando que alguien me hablara en inglés por si no entendía nada y quedaba en ridículo. 

En parte es por lo que comentaba Iñaki en clase. No podemos retroceder atrás, ni podemos decir continuamente: "Could you repeat, please?". Así que ésa es la dificultad. 

Aunque del writing (otra habilidad que nos cuesta a todos los que no somos nativos y a nuestros alumnos también por supuesto) lo analizaremos más adelante, en esta clase hablamos específicamente del reading. 

Y la verdad hubo muchas cosas interesantes. Yo tuve que pensar personalmente en lo que me hacían a mí de pequeña, porque la verdad lo había olvidado. Pero fue muy fructífero, sobretodo cuando vayamos a un centro a enseñar. Por ejemplo, lo de tener una biblioteca en inglés en el cole, está muy bien. Pero pienso que  durante el periodo que nosotros vamos a estar enseñando, pienso que este plan no vamos a poder llevarlo a cabo porque pienso que hay otros elementos importantes que tenemos que valorar y utilizar en muy poco espacio de tiempo. Con esto no quiero decir que el crear una biblioteca en inglés sea menos importante, no. Sino que no vamos a tener suficiente tiempo para aplicarlo. Quizás nos sirva en el futuro.

La elección de textos también es importante, aunque parezca una tontería motiva mucho a los chavales.Es lógico pensar que el que elijamos textos atrayentes y modernos les va a impresionar y se van a integrar mucho más, sobretodo si no les gusta el inglés. 

El que leamos con ellos, personalmente. Éso es muy importante. Porque es verdad que cuando leen todos a la vez no sabes quién "realmente" está leyendo. 

Esta medida me parece "un poco arriesgada" porque cuando lo hagamos tenemos que ponerles trabajos a los demás o "tenerlos entretenidos" porque si no, se puede crear "un caos". Por eso tendremos que estructurar bien la clase para que eso no suceda. 
Y sobretodo el observar a cada alumno individualmente y que acuda a nuestro escritorio para que lea algún texto "de su nivel" es muy importante para hacer un seguimiento de cada uno. 
Es verdad que esta tarea cuesta más, pero el trabajo que hacemos cada profesor con nuestros estudiantes es muy gratificante. 

Assessment and Testing

La verdad es que no hay una clave para hacer un modelo de examen de inglés perfecto. Creo que eso precisa del criterio del profesor. Lo que sí que hay que dejar bien claro son los contenidos que van a entrar en el examen, y por qué no, mostrarles algún ejemplo de examen que podamos poner. Así ellos se sentirán más seguros. 

Aunque en nuestro sistema educativo la forma de evaluar requiera de exámenes, yo pienso, y seguiré pensando que la nota en un examen es algo muy subjetivo. Creo que no es necesario que a un alumno se le evalúen sus conocimientos por una prueba escrita. Para mí el trabajo día a día es el que cuenta y sobretodo el esfuerzo e interés del alumno por aprender. 

Precisamente eso es lo que me pasaba a mí en la facultad. Cuando se me evaluaba por escrito, los nervios me traicionaban y me bloqueaba y aunque aprobaba, pero no sacaba notas excelentes, a pesar de que mi trabajo diario era evidente. Sin embargo en las asignaturas que no había examen (que eran bien pocas) y que se medían por trabajos, asistencia, comentarios... sacaba notas excelentes y precisamente ese conocimiento se me quedó más grabado que el conocimiento que estudiaba para el examen. 

Pero bueno, eso requiere de un debate mucho más extenso que ahora no viene al caso. 

Con respecto a la evaluación, cada profesor puede evaluar como quiera. En mi opinión, es más efectivo evaluar poco a poco, que todo de golpe. Así que es mejor que evaluemos tema por tema o cada dos temas, para que nuestros alumnos no se agobien, y sobretodo potenciamos la regularidad y que los conocimientos no se pierdan por el camino ya que ellos se obligan a estudiar para el examen y el estudio es regular. Eso hace que se les graben antes los conocimientos. Además nosotros como profesores tenemos más notas objetivas de cada alumno y podemos tener una visión más objetiva y concreta de cada alumno. 

Por eso qué importante es que sigamos un registro cuidadoso y metódico de cada alumno que tengamos. Eso hará que seamos justos y los valoremos como tal. Creo que es muy importante porque demuestra interés sincero en ellos. Si les pedimos que trabajen y que hagan los ejercicios etc... ¡cómo no vamos a hacerlo nosotros que somos los profesores! 

Cómo elegir el libro de texto

Esta clase pensaba que era bastante obvia y al principio pensé "qué rollo de tema", pero luego me sorprendió el resultado porque hay ciertos elementos que comentó Iñaki y la verdad yo no había caído antes.

Para los chavales el libro de texto es algo, que, como yo cuando era pequeña me emocionaba cada año tenerlo en mis manos. Todos los años la misma ilusión de siempre, "a ver qué libro nos mandan este año". Por eso pienso que es un elemento esencial en la enseñanza del inglés ya que es un idioma diferente al que hablamos y por eso debemos escoger un buen libro de texto. 

Los chavales se sienten más a gusto si es un libro moderno, innovador, que está al día, por ejemplo con los textos o las fotos, y que además aprendan. 

En clase se nos dieron pautas que podemos seguir para obtener "ese buen libro de texto". Yo tenía nociones de cómo hacerlo y estoy de acuerdo en todas las que aprendimos el otro día. Pero hay una que me llamó especialmente la atención. 

La característica de "ser un objeto material, tangible". Es verdad que los chavales utilizan los libros para todo: los rayan, les dan golpes, los meten una y otra vez en la mochila... Y no había caído yo en ese detalle.

¡Qué importante es! Parece una tontería pero es verdad que tiene su lógica. 

También las unidades y la programación que te da el libro de texto es muy útil. Sabes lo que tienes que exigirles a tus alumnos a lo largo del curso y además sabiendo que tú la estás abarcando apropiadamente, ya que estás siguiendo el guión del libro. 

En mi caso se me dan los libros cada año, yo no participo en el proceso de selección, pero dependiendo el libro que se me ofrezca, ese año trabajo más a gusto. De hecho cada año les pido a mis niños su opinión con respecto a los libros nuevos que estrenamos. 

Además pienso que el tener un buen libro de texto te facilita mucho el trabajo. Yo ha habido casos en que incluso he fotocopiado los exámenes que me ofrece la propia editorial. !Cuánto mejor estarán esos exámenes que abarcan todos los contenidos propios de la unidad si lo hace la propia editorial!. 

Pero si tienes "un libro malo" tienes que sacar otras actividades de otros libros, fotocopiar fichas, buscarte ideas... y eso lleva mucho tiempo, tan valioso para el profesor (ja, ja, ja).

Asi que si escogemos un buen libro facilitará nuestro trabajo, no nos lo hará. 

Informe McKinsey

La verdad es que la educación en España va de mal en peor. Con esto no quiero decir que no vaya a mejorar, ojalá lo haga porque la verdad es que es necesario.
La docencia y la buena formación de los profesores es "una asignatura pendiente".
Es verdad que España es muy diferente a los países que estuvimos analizando como Singapur, Finlandia y Corea del Sur y más parecido a Estados Unidos.
Quizás si no hubieran esos programas tan ajustados y estrictos,sino más flexibilidad en los métodos o sistemas de estudio sería más provechoso.
Además creo que la oposición no es una buena alternativa porque es en la entrevista personal donde se pueden observar las buenas cualidades como profesor: el entusiasmo, las  ganas de aprender, de mejorar, la habilidad que tienes etc..., eso no se puede valorar en una oposición.
Con respecto a los métodos que utiliza Finlandia, por ejemplo, los veo muy prácticos porque se centran en la mejora de los alumnos y no en las formalidades y en las burocracias españolas. Que si el curiculum tiene que tener tantos puntos, que si el programa de la asignatura tiene que ser así asá...Ellos tienen flexibilidad, nosotros no.
Pienso también que la incorporación del nuevo profesor es muy importante, que se le ayude, oriente, y que se le den nociones de cómo en ese centro se desarrolla el trabajo. Y eso es un trabajo de equipo, del centro, de los profesores, del sistema educativo...
Lo que está claro que nuestro modelo educativo tiene que cambiar, no sé cuánto nos va a llevar y si está en nuestras manos o no cambiarlo, pero los nuevos profesores como yo, lo vamos a intentar. Que sea una educación de calidad, y para eso no hay que invertir "demasiado".
Lo que más me importa es que nuestros estudiantes sean unos adultos de provecho y éso también se basa en tener un profesorado de calidad y bien formado. Y para eso se requiere tiempo, pero tiempo de calidad. Y es una formación continua, no sólo el primer año de incorporación al trabajo, sino desde que empiezas hasta que te jubilas.
Así construiremos una sociedad mejor de la que tenemos y unos chavales satisfechos con lo que aprenden y nosotros de lo que enseñamos y de cómo lo enseñamos.
Pienso que así se valorará más nuestro trabajo.

Experiencias de Innovación

La verdad es que la clase de esta tarde me ha gustado muchísimo.
Es verdad que en el mundo en el que vivimos las tecnologías y en general la innovación son muy importantes para ser un buen profesor y para educar a nuestros alumnos. Pero también es verdad que el ser o tener o trabajar en una escuela 3.0 es bastante difícil hoy en día. Quizás sería lo mejor, pero siendo realistas quizás los colegios privados o muy poquitos llegan a ese tipo de escuela.
También pienso que es verdad que los alumnos que hacen uso de estas tecnologías tienen mucha más motivación que otros. Cuando yo la utilizo en mis clases (en algunas en todas no porque hay aulas que las tienen y otras no) todos quieren utilizarla y escribir en ella. Pero también pienso que los chavales con tan sólo  utilizar la pizarra de cualquier manera ya se motivan solos.
Y los profesores más mayores no están muy acostumbrados a estas tecnologías como hemos comentado en clase, porque estos cambios les asusta. "No sé cómo funciona esto, cuántos cables, esto se ha bloqueado..." son sólo algunos de sus comentarios.
Pero la verdad es que la experiencia hace mucho porque cuanto más la utilizan mejor saben hacerlo. Yo creo que los temores que tienen al principio son sólo eso, porque luego se acostumbran rápido. Aunque es verdad que quizás no sacan el mismo rendimiento que alguien que está al día con los cambios en Internet, videos en youtube...
La verdad es que las a las TICS se les puede sacar mucho provecho si se les saca el máximo rendimiento.
Aunque la innovación no sólo se mide en las tecnologías, sino que un profesor también puede ser innovador.  Quizás un profesor con menos recursos, puede se igual de innovador o quizás más que otro que tenga más recursos. Ésa es la clave. Y para mí ese es "el secreto" de un buen profesor. Que depende del lugar de trabajo, tiene que conformarse y utilizar los recursos que tiene a su alcance. Pero lo importante es que sea recurrente y que haga aprender a sus alumnos.

Inteligencia Interpersonal

PARTE 1 (4/11/2012)
Bueno, mañana tenemos la exposición tan esperada. Después de estar casi tres sesiones de trabajo, expondremos. Creo que todos hemos puesto algo de nuestra parte,y por eso el resultado es gratificante.
Las exposiciones grupales para mí tienen mucha importancia, ya que así es como trabajarán nuestros alumnos cuando queramos desarrollar este tipo de inteligencia: la interpersonal.
Yo pienso que la mejor forma de aprender es ésta. Utilizamos los recursos que tenemos a nuestro alcance individualmente y los ponemos en común.
A ver si al resto de la clase le gusta lo que vamos a exponer.
¡Que así sea!

PARTE 2 (5/11/2012)
Esta tarde han sido las exposiciones y la verdad es que me han sorprendido. He aprendido muchas cosas y creo que voy a coger muchas ideas para hacerlas con mis niñ@s en el cole.
Además pienso que estas exposiciones nos ayudan mucho a entrenarnos como profesores, a hablar en público y "de igual a igual" que es lo más cuesta, ya que con nuestros alumnos somos nosotros los que sabemos más. Por eso al hacerlo más complicado se pierde el miedo a dar clase con chavales de secundaria (aunque en muchos casos serán más altos y grandes que nosotros).
Pero se me han hecho cortas, a pesar de que hemos sido creo que 8 grupos, si no recuerdo mal. Este tipo de exposiciones nos ayudan a reforzar el tema que estamos tratando y también a utilizar otros recursos, como el trabajo en equipo, la búsqueda de información, la capacidad de idear una actividad para los alumnos, etc...
En fin, que ha sido otro tipo de tener clase pero muy ameno.

Spencer Kagan

La verdad es que el artículo pienso que tiene diferentes interpretaciones. La mía es la siguiente.
A veces los profesores estamos tan frustados con nuestro sistema educativo, que olvidamos lo más importante: la educación de nuestros chavales.
Es verdad que todo lo que nos rodea es importante y que queremos cambiar las cosas, demasiadas cosas a veces, pero la raíz del asunto es bastante complicada. Así que es mejor que cada profesor se centre en sí mismo, en sus métodos de enseñanza, en cómo puede enseñar de la mejor manera a sus alumnos y cómo puede utilizar los recursos que tiene a su alcance para seguir mejorando, enseñando, educando.
La mujer que sube corriente arriba tiene las mejores intenciones, pero eso no va a evitar que sigan tirando corriente abajo a más personas. Mejor es que estén las dos juntas para poder rescatar a cuantos más mejor. Por eso si varios profesores o colegas nuestros piensan como nosotros, es mejor que todos trabajemos en la misma dirección y mejorar la calidad de nuestra enseñanza.

Visita del Psicólogo

 El segundo día de clase vino un compañero de Iñaky y nos dio una charla de cómo podemos resolver los conflictos que podemos tener con los alumnos en clase. Estuvo muy interesante. Habló de como "el buen profesor" analiza la situacióno problema y sabe cómo manejarlo de la mejor manera. Pero siempre aunque la situación parezca desbordarse, actuando con calma, seguros de nosotros mismos y siempre por el bien de nuestros alumnos. Eso es lo que llamaríamos la disciplina proactiva.
También dejó constancia que debemos ser lo más simples posibles con los chavales, ya que eso son, adolescentes en una etapa de la vida bastante complicada. A veces las situaciones más complejas son las más simples de resolver: una simple mirada en vez de una charla, resolver el conflicto en el momento (si se puede) mejor que dejarlo para más tarde y en vez de llamar directamente a su tutor, mejor resolverlo uno mismo, si se puede.
Y por último el despersonalizar los conflictos. Tenemos en cuenta que estamos enseñando a un conjunto de personas, en grupo, por eso referirnos a ellos como un grupo. Cuando les exijamos algo, que sea a toda la clase, ya que todos son iguales ante el profesor y establecer normas desde el principio de curso, y normas concretas que todo el mundo pueda respetar y cumplir. Siempre haciéndoles ver que si las cumplen tendrán una recompensa (motivación ) y que si no las cumplen tendrán una sanción.
Me gustó mucho cómo resumió la exposición con "las 3 c": conducta, consecuencia y contexto.
En realidad estuvo la clase muy interesante, sobretodo para las personas que ya ejercemos algo, aunque sea, y que todas estas anécdotas e ideas sólo hacen que aumentar nuestro deseo de seguir en la docencia, seguir aprendiendo y mejorando con el paso de los años  y conocer en mejor manera los comportamientos de nuestros alumnos.ç
Para mí esta clase supuso un incentivo para seguir adelante y saber que, para mí, no hay trabajo más gratificante que la docencia produce: enseñar a otros algo que sabes y como consecuencia el que ellos mismos (los alumnos) cada día te enseñen algo a ti. En eso se basa el principio de reciprocidad.

Introducción

El último día de clase 29 de octubre me gustó mucho la clase. La dedicamos además de terminar la exposición del lunes que viene (la nuestra relacionada con la inteligencia interpersonal, (que por cierto es la que más me gusta)) Iñaky nos dio varios ejemplos de juegos que él realiza con sus alumnos y que yo puse en mis apuntes por escrito. Para mí son muy importantes porque los puedo aplicar con mis alumnos y puedo ver en ellos los resultados que Iñaky nos explica. Aunque tengo que decir que con algunos alumnos funcionan mejor que con otros.

Y al final pudimos terminar la exposición en power point que tenemos que presentar el lunes. Fue muy práctica y espero que el lunes os guste lo que hemos preparado.